{"id":3445,"date":"2018-08-02T09:07:34","date_gmt":"2018-08-02T07:07:34","guid":{"rendered":"https:\/\/newed.any0.dpdns.org\/de-de\/industry\/blog\/?p=3445"},"modified":"2019-01-22T19:08:13","modified_gmt":"2019-01-22T17:08:13","slug":"gastbeitrag-von-jan-weber-was-ist-digitale-bildung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/newed.any0.dpdns.org\/de-de\/industry\/blog\/education\/2018\/08\/02\/gastbeitrag-von-jan-weber-was-ist-digitale-bildung\/","title":{"rendered":"Gastbeitrag von Jan Weber: Was ist digitale Bildung?"},"content":{"rendered":"<p><strong>Digitale Bildung, 4kDE, Bildung in der digitalisierten Welt \u2013 wenn man den aktuellen Diskurs zur Schulentwicklung verfolgt, gibt es sicherlich noch mehr Buzzwords, mit denen sich die Diskussion anreichern lie\u00dfe. Doch was steckt hinter den Schlagw\u00f6rtern? Was ist gemeint, wenn \u00fcber digitale Bildung gesprochen wird? Worum dreht es sich bei vielen Bildungskongressen, #edchatde, #bayernedu usw. eigentlich im Kern? Ist es das Ziel, ein Tablet an jeden Sch\u00fcler zu verteilen und dann Schulb\u00fccher als PDF-Dateien oder in einer propriet\u00e4ren App aufzurufen?<\/strong><\/p>\n<p><strong>Welches Ziel steckt denn (oder sollte zumindest) hinter jeder Bem\u00fchung der Schulentwicklung? Unterricht soll besser werden. Das klingt zun\u00e4chst einleuchtend und so furchtbar einfach. Nur, was dieses \u201eBesser\u201c bedeutet, das ist gar nicht so einfach zu beschreiben. In der Diskussion werden oft die\u00a0<a href=\"https:\/\/de.m.wikipedia.org\/wiki\/4K-Modell_des_Lernens\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">4 K<\/a>\u00a0des 21. Jahrhunderts angef\u00fchrt.<\/strong><\/p>\n<div><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-3652 size-large\" title=\"Ein Lehrer zeigt seinen Sch\u00fclern die Lerninhalte digital an einem Bildschirm.\" src=\"https:\/\/newed.any0.dpdns.org\/de-de\/industry\/blog\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2019\/01\/Win18a_LenovoThinkPadX1Yoga_3D_PowerPoint_0147_1040-1024x576.jpg\" alt=\"Ein Lehrer zeigt seinen Sch\u00fclern die Lerninhalte digital an einem Bildschirm.\" width=\"1024\" height=\"576\" \/><\/div>\n<div>\n<h2>Kommunikation, Kollaboration, Kreativit\u00e4t und kritisches Denken.<\/h2>\n<p>Dass dies Eigenschaften sind, die sich jedes Individuum und damit auch jede Sch\u00fclerin und jeder Sch\u00fcler aneignen sollte, wenn sie oder er in Zukunft erfolgreich durchs Leben ziehen m\u00f6chte, leuchtet ein. Der Weg dorthin scheint so unglaublich simpel.<\/p>\n<ul>\n<li>Kommunikationskompetenz erwirbt man durch regelm\u00e4\u00dfiges Kommunizieren.<\/li>\n<li>Kollaborationsf\u00e4higkeit erwirbt man durch regelm\u00e4\u00dfiges Zusammenarbeiten.<\/li>\n<li>Kreativit\u00e4t erwirbt man durch regelm\u00e4\u00dfiges kreatives Probleml\u00f6sen.<\/li>\n<li>Kritisches Denken erlernt man durch regelm\u00e4\u00dfige Anl\u00e4sse zur (Selbst-)Reflexion.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Unterricht nach diesen Zielen zu gestalten ist im heutigen Schulsystem ein Prozess, der nicht mittels eines Gesamtkonferenzbeschlusses abzuschlie\u00dfen sein wird. Umso wichtiger ist es, zu Beginn des Ver\u00e4nderungsprozesses mit den richtigen, kleinschrittigen Ma\u00dfnahmen zu starten, um das gro\u00dfe Ganze gezielt lenken zu k\u00f6nnen.<\/p>\n<p>Was wir nicht brauchen, sind blo\u00df oberfl\u00e4chliche Ver\u00e4nderungen und scheinbare Modernisierungen wie ein Pflichtfach Informatik, die gleichen Aufgaben zu den gleichen Texten (nur als Website oder PDF) oder den Glauben, man k\u00f6nne Medienkompetenz eintrichtern. Oder schlimmer noch: Die Annahme, dass die Digital Natives per se \u00fcber Medienkompetenz verf\u00fcgen.<\/p>\n<p>Vielmehr m\u00fcssen wir den Unterricht und die damit verbundenen Strukturen unter ver\u00e4nderten Gesellschaftsstrukturen und (technischen) M\u00f6glichkeiten neu hinterfragen und neu denken. Die Wissenshoheit der Schule verkommt mehr und mehr zu einem schlechten Witz. Die Schule sollte das Lernen unterst\u00fctzen. Und Lernen passiert vorrangig nicht dadurch, dass ich einen Text lese, ein Video schaue oder einen Podcast h\u00f6re. Lernen geschieht in dem Moment, wenn ich erworbenes Wissen anwende, vernetze und dar\u00fcber mit anderen in Austausch trete. Und genau da liegt die Aufgabe der Schule: Die Schule sollte an erster Stelle nicht eine Wissensfabrik, sondern vielmehr Makerspace, InnovationLab und StartUp sein.<\/p>\n<p>Eine Frage sollte jeglicher \u00dcberlegung zu schulischer Bildung und der dazu n\u00f6tigen Struktur zugrunde liegen:<\/p>\n<h2>Wozu verwenden wir die \u00fcberaus kostbare Zeit, in der alle (Sch\u00fclerInnen und LehrerInnen) in einem Geb\u00e4ude zusammenkommen?<\/h2>\n<p>Damit alle im Deutschbuch auf Seite 73 einen Text lesen, einen Merkkasten abschreiben und \u2013 wenn die Zeit es noch zul\u00e4sst \u2013 in den letzten 10 Minuten des Unterrichts die Musterl\u00f6sung eines Mustersch\u00fclers vorlesen? Wir m\u00fcssen neu denken: Die Zeit, in der alle gemeinsam in einem Raum sind, l\u00e4sst sich doch effizienter nutzen. Was wir brauchen, ist kollaboratives Arbeiten, pers\u00f6nliches Coaching, flexible Sozialformen, sch\u00fclerzentrierter, projektorientierter Unterricht und noch viel mehr.<\/p>\n<p>Wer lernt denn etwas durch einen Lehrervortrag? Die ersten f\u00fcnf kennen den Stoff ohnehin schon und langweilen sich, drei h\u00f6ren interessiert zu, zehn snapchatten lieber und die \u00fcbrigen w\u00fcrden gern zuh\u00f6ren, sind aber komplett \u00fcberfordert.<\/p>\n<p>Wenn Unterricht effektiv sein soll, muss er in individuellem Tempo auf jeden Lernenden zugeschnitten sein. Diese Zielvorstellung ist im Prinzip keine neue Erfindung und findet sich in Wochenpl\u00e4nen, Lesemappen etc. wieder. Nur darf es nicht vom einzelnen Lehrenden abh\u00e4ngen, ob ein Kind zum selbstbestimmten Lernen herangef\u00fchrt wird oder es die Schule als eine Berieselungsanstalt in G\u00fcte des RTL2-Nachmittagsprogramms wahrnimmt. Es braucht strukturelle Ver\u00e4nderungen und Vorgaben, an denen sich jede Schule, jede Lehrerin und jeder Lehrer zu orientieren hat.<\/p>\n<p>Eben diese Struktur ist es, die digitale Bildung erm\u00f6glicht:<\/p>\n<ul>\n<li>Lernen zu einem selbstbestimmten Zeitpunkt, an einem selbstbestimmten Ort, in einem selbstbestimmten Tempo.<\/li>\n<li>Direktes Feedback und Kontrolle der Lernfortschritte unterst\u00fctzt durch Computersysteme.<\/li>\n<li>Datenanalyse von Sch\u00fclerl\u00f6sungen, Bearbeitungsreihenfolge und -geschwindigkeit erm\u00f6glichen bessere Individualisierung des Lernwegs.<\/li>\n<li>Bessere Unterst\u00fctzung der Lernenden durch die Lehrenden, da diese ein genaueres Bild \u00fcber St\u00e4rken und Schw\u00e4chen jedes Einzelnen haben.<\/li>\n<li>Zeugnisse \u00fcber eine Qualifikation sind nicht ausschlie\u00dflich auf Noten angewiesen, sondern k\u00f6nnen pr\u00e4zise Informationen zu verschiedensten Kompetenzen enthalten.<\/li>\n<li>Lernmaterial ist immer, \u00fcberall und bestenfalls f\u00fcr jeden (#OERde) verf\u00fcgbar.<\/li>\n<li>Der Klassenraum endet nicht an der Zimmert\u00fcr.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Was zun\u00e4chst abstrakt klingt, kann im bestehenden System mit gezielten, kleinen Schritten angegangen werden. Strukturelle Ver\u00e4nderungen sind nie mit dem Holzhammer umsetzbar, sondern m\u00fcssen kleinschrittig und sukzessive erfolgen. Innerhalb der Regelschule bieten sich folgende Reformen an, die eine Entwicklung beg\u00fcnstigen:<\/p>\n<ul>\n<li>Lehrerraumprinzip<\/li>\n<li>Doppelstunden<\/li>\n<li>WLAN f\u00fcr Sch\u00fclerInnen<\/li>\n<li>mobile Projektionsfl\u00e4chen<\/li>\n<li>Tafeln abbauen<\/li>\n<\/ul>\n<p>Das sind zun\u00e4chst kleine Schritte und weit von einer Revolution des Unterrichts entfernt, jedoch sind das die im bestehenden System schnell und kosteng\u00fcnstig umsetzbaren Schritte, mit denen ein l\u00e4ngerfristiger Prozess beginnen kann.<\/p>\n<p>Es ist also bei Weitem nicht damit getan, jedem Sch\u00fcler und jeder Sch\u00fclerin ein Ger\u00e4t in die Hand zu dr\u00fccken und damit im bisherigen System den Unterricht nach bisherigen Mustern abzuhalten. Die blo\u00dfe Existenz mobiler Endger\u00e4te in Sch\u00fclerhand erm\u00f6glicht so viel mehr und die Schule macht sich mehr und mehr \u00fcberfl\u00fcssig, wenn sie diese Potenziale nicht erkennt und nutzt. Die allgemeinbildende Schule kann ihre Legitimation in Zukunft nicht dadurch erhalten, dass ihre Besucher am Ende der Schulkarriere ein paar Formeln kennen, unregelm\u00e4\u00dfige Verben konjugieren k\u00f6nnen oder einen Computerf\u00fchrerschein besitzen. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler werden nur dann Erfolg haben k\u00f6nnen, wenn sie mit dem Mindset des lebenslangen Lernens die Schule verlassen.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"author-avatar\">\n<hr \/>\n<\/div>\n<div><\/div>\n<div>\n<div class=\"about-author container-wrapper-author\">\n<div class=\"author-info\">\n<div class=\"author-avatar\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft\" src=\"https:\/\/msdnshared.blob.core.windows.net\/media\/2018\/07\/jan-weber-bild.png\" alt=\"Jan Weber\" width=\"180\" height=\"180\" \/><\/div>\n<div class=\"author-info\">\n<h3 class=\"author-name\"><strong><a href=\"https:\/\/jnwbr.blog\/\">Jan Weber<\/a><\/strong><\/h3>\n<div class=\"author-bio\">Jan Weber ist seit 2014 Lehrer, aktuell an einer Oberschule (Sekundarstufe 1) in Niedersachsen und unterrichtet die F\u00e4cher Mathematik, Physik und Deutsch. Neben seiner T\u00e4tigkeit als Lehrer arbeitet er als Digitalisierungsbeauftragter an aktuellen Themen der Schulentwicklung und bietet dazu Workshops, Fortbildungen und Vortr\u00e4ge an. Arbeitsschwerpunkte sind hierbei zukunftsgerichtete Pr\u00fcfungsformate und projektbasiertes Lernen.<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div><\/div>\n<div><a href=\"https:\/\/jnwbr.blog\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Blog<\/a>\u00a0| <a href=\"https:\/\/twitter.com\/jnwbr\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Twitter<\/a><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Welches Ziel steckt denn hinter jeder Bem\u00fchung der Schulentwicklung? In der Diskussion werden oft die\u00a04 K\u00a0des 21. Jahrhunderts angef\u00fchrt. 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